对于农村小学教学来说，作文教学成了广大语文教师的一大难题作文课怎么上。学生课外读物少，知识面狭窄，缺少电脑等现代化学习工具，无法查找跟习作有关的资料，习作成了学生望而生畏的艰巨任务。为了写好一篇作文，老师在台上唾沫飞溅，学生在下面抓耳挠腮，但写出来的作文要么题材单一，要么内容枯燥无味。通过摸索。本人认为，要上好不学作文课，我们可从下几点入手：
一、注重平时积累。其实作文也与语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、好句以及一些精彩片段等。 1．根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，同时在许多课后练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生在背诵的过程中感受语言文字的优美，在摘抄中积累素材。如果学生能掌握一些好词好句就为写作打下了基础，能够让他们在写作过程中有词可用，有话可说。 2．通过写日记来积累，坚持写日记是积累素材的最好方式，也是训练写作的最佳途径。日记内容广泛、形式多样，可以写听到的、看到的，也可以写自己内心的真实感受。总之，可以通过日记把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样学生就拥有了一个自由表达的空间，提升了学生的写作兴趣。比如：每组织学生读完一篇好文章，参加完一项活动，都可让学生把内心的感受和当时的场景用日记的形式记录下来。 二、注重学以致用，结合实际进行指导。 1．小学生知识有限。在作文时教师要结合课文和生活实际给予指导。在起草之前，教师要组织学生对本次习作内容进行讨论。通过讨论让学生了解本次习作的中心，互相学习、互相启发，在头脑中形成轮廓，还能帮学生给自己定位。 2．起草作文时，教师要引导学生入情入境，把自己看成是其中的一员，这样一来写出的作文就有了生命力。 3．初稿完成后，作文草稿中的毛病可能不少，这就需要修改。首先要让学生自改，通过自改发现自己的不足并及时改正。所谓“当局者迷，旁观者清”。有些问题自己很难发现，这就需要同学们互相修改，最终实现共同进步。 三、注重对作文的评价。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。每个学生的文章都有闪光点。因此，我们不能按照同一标准去衡量，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的要严格要求，基础差的要多多鼓励，哪怕一个好词也是他的闪光点。对待差的学生既要让他们看到不足，又要让他们看到希望。 总之，作文教学既是语文教学中的重点，又是语文教学中的难点，这就需要我们在今后的教学中以身施法、不断探索。