一、兴趣是最好的老师
教师要营造一个良好的学习氛围, 让学生感受课堂的广阔和丰富, 感受表达的乐趣；另外举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材, 使作文乐趣无穷怎么教作文。比如, 各种名目的队会活动, 班会, 诗歌, 朗诵会, 体育比赛, 游戏等。这些有趣的活动, 一定深受学生们的喜爱, 一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而, 当他们下笔作文时, 一定会词如泉涌, 妙笔生花
二、积累是习作的前提
叶圣陶先生说过:生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。这告诉我们生活是作文之本。生活是写作的泉源。那么, 如何汇积生活的写作泉源呢?我认为: 首先要丰富学生的生活。小学语文课标指出:指导学生作文, 要从内容入手。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织一些有益的课外活动, 如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。
素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础, 犹如木之本, 水之源。俗话说:巧妇难为无米之炊, 这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。书本中的材料也反映着生活实际。教师要改变以往的教学方式, 除了把课堂还给学生外, 还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上, 只要是思想内容健康的均可, 如自然科学、文史地理。阅读文学作品, 包括古诗词、小说散文等, 既可学到写作技巧, 丰富语言积累, 还可陶冶情操, 促发创作灵感。报纸杂志的大量知识与信息, 也为学生提供了创作的材源。阅读方法上, 短小的精美文章要精读, 长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵, 知识性作品可默读、重点研讨和全面浏览相结合, 读和思相结合。读书要求学生做好阅读笔记, 逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读, 学生就能获取各种各样的知识, 同时在各种不同的阅读方式中, 使学生产生了语感, 激发了灵感,有了语感和灵感, 作文就成了水到渠成、自然流泻的轻松的事。
三、练写是最直接的手段
如果想让学生的写作水平提高得很快，教师就应注意这方面的训练。如学完《万能胶水发明记》后。我便让学生将自己想要发明的东西写下来，并配有插图，学生兴趣盎然，将自己发明的多功能扫帚，做饭机器人很快交了上来。又如在学完《杨梅》的写作方法后，我让学生按照课文结构仿写一种水果蔬菜。有的同学写得是张家口有名的土豆；有的写自己爱吃的葡萄、西瓜种类繁多.教师还可运用多种教学手段, 如课堂小品表演, 课堂小游戏, 现代化电教媒体等手段设置情景, 使学生的思维活跃起来, 从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说, 有内容可写的目的。
从一年级时，我就开始让学生写日记，经过一年的训练，学生的日记无论从内容上还是表达方式上，水平都有了很大幅度的提高。每当我把日记读给同学们听时，总能看到同学们不好意思地微笑。
四、个性化评语激励学生乐写
众所周知，只要是一个性情中人，就喜欢听到别人的表扬，更何况是一群天真活泼的孩子。三年级学生开始接触写作，教师对待学生的习作，切不可妄加评论。我们都知道每个人的智商、能力、水平高低不同，再加上语文这门学科本身就存在着很大的遗传及天生语感能力。如果我们把全班同学的水平按一个标准来衡量，对于绝大多数同学是不公平的，也是不切合实际的。尤其对待学生的第一次习作，教师一定要慎重，因为第一次写作受到教师怎样的评价，直接影响学生以后对于写作的兴趣，此时只需要表扬。从选材到内容，再到表达方式对待不同的同学应有不同侧重的表扬。