高考作文不同于文学性写作 作文和平时个性化的写作（尤其是文学性写作）还 是有所不同的。平时我们可以更加放手自由地写作，让个性充分发挥，但高考作文就 要认真考虑考试的特性，要符合一定的规范。高考是面对大多数人的，主要是考一般 知识和能力，就作文而言，主要也就是考能否写有内容又通顺的文字，才情的发挥也 必须在考试要求的框架内。 文学不能代替语文 现在有些人主张以“文学代替语文”，其实是夸大了文学的 功能，不切合语文教育的实际。从学科来讲，语文包括 “ 语言学 ” 和 “ 文学 ” 两部分，语 言学比较接近科学，而文学则是艺术，前者偏重工具性，后者则偏重人文性。在实际 教学中，语文教学要考虑国情，对大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的 起码要求， 先要学会掌握语言表达的工具， 然后才是审美呀今年高考作文怎么解读、 素养呀等等方面的要求。 当然，这两者很难分开，教学中应当是彼此融合在一起的。在学习读写技能的同时， 所谓感情、态度、价值观很自然也从中得到培养。但实际上在不同的教学环节，工具 性和人文性的追求又往往是有分工、有偏重的。而且必须意识到，语文课要解决读写 能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至 也不可能都是个性化的。希望语文学习全都变得很快乐，或者所有学生都很喜欢，那 只是一种理想。语文和其他科目一样是一门学科，有它的学习和教育的规律，有最基 本的要求和规范。把语文功能无限制地扩大，好像很重视语文了，到头来可能 “ 掏空 ” 了语文。 模仿式的作文教学也有好处 为了保证作文得分数，高考复习时，老师通常让学 生练习不同文体的一般套路和技巧，甚至还“押题”，预先熟悉并准备几套路数，然 后由学生在考场上去灵活应对。对以范文分析为核心的文体 “ 套路 ” 的练习准备，我认 为也要实事求是，不能轻易否定。这种学习太过了，的确容易束缚个性，形成考试的 “ 八股 ” ，人们对此已经说过许多了；但从另一方面看，模仿式的作文教学对于学会一 般的文字表达，也不无好处。许多学者更看重那种能充分表达个性和创造性的、不拘 一格的文章。但对大多数学生来说，主要还是要求他们有比较通顺的文字表达能力， 而要达到个性化的写作，那恐怕是更高的甚至有些 “ 奢侈 ” 的要求了。 对写好作文，尤其是高考作文有什么建议 今年高考许多考生的作文成绩不好， 原因是篇章结构勉强还可以，但内容实在空洞无物，这恐怕就是阅读欠缺所造成的严 重的思想贫血。事实上，许多同学平时除了读教科书和一些教辅材料，就很少涉猎过 课外阅读领域，没有读过几本经典作品。如果将一切阅读活动全都纳入考试的目标， 纯粹是应试的技能性的培训，肯定会极大限制了自己的知识面，造成眼光狭小，思想 僵化。要知道，阅读积累对于作文能力的提高关系甚大。大量的阅读能启发心智，拓 展视野， 活跃思维， 积累素材， 同时逐步培养起对文字的细腻的感觉， 掌握各种文体、 风格的表达方式，这自然也就提升了写作能力。那种 “ 临时抱佛脚 ” 的作文套路，断不 能取代阅读积累， 而且这并不能从根本上提升作文能力， 也不能保证高考作文的成功。 所以作文学习的关键还是要有阅读积累。 应该阅读什么 我主张中学生除了 “ 为备考而读书 ” ，还要适当保留一点自由阅读 的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松自由的阅读中发展。这样自由 的阅读可以让自己整体素质提高了，反过来也是有利于作文高考拿到好成绩的。每年 高考作文成绩拔尖的同学，他们一般都是平时阅读面比较宽，思想比较活跃，底子打 得厚实。我们应当从他们的经验中得到启示。所谓自由阅读也并非漫无目的、随心所 欲，最好还是有大致的计划，而且是取法乎上，以经典的阅读为主。经典毕竟和我们 有些历史的距离，青少年可能不太习惯阅读。但真正体现人类智慧、能够长远地涵养 我们性情和心智的，还是那些经典。也可以依语文课上提示到的作家作品为线索，顺 藤摸瓜，找相关的书来看。如课上课讲到诗经，篇幅是有限的，我们可以再找多一些 诗经的作品以及评论研究诗经的代表性著述来读。这样，既可以加深对语文课中规定 内容的理解，又扩大了知识面，更重要的，是可能引起思考和探究问题的兴趣。久而 久之， 良好的阅读兴趣也就培养起来了。 而这本身也就是在为高考作文做充实的准备。